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2005-2011
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III - L’ELABORATION DU PLAN
La méthode générale de constitution du plan consiste à :
- chercher, rassembler des idées concernant le sujet,
- les trier (celles qui concernent le sujet, celles qui en sont à la marge, celles qui sont hors sujet),
- les ordonner pour démontrer une idée plus générale, une thèse.
Dans tous les cas, recherchez la synthèse.
A - A propos des rumeurs
Prenez garde aux stéréotypes et aux préjugés qui circulent envers tel ou tel enseignant, tant pour les conseils de rédaction que pour la soutenance. Les rumeurs ont vite fait de béatifier ou d'immoler tel ou tel sur la place publique. Il n'est pas inutile de le rappeler, car, chaque année, dans les grandes universités, des enseignants sont évités sans pour autant que l'on ait pris la peine de les consulter.
B - La relation directeur - étudiant
Le travail du directeur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils. N'oubliez pas que les remarques apportées par les enseignants ont pour objet de vous aider plutôt que de vous contrarier.
a - la recherche du plan
Posez-vous des questions simples : qui, quoi, comment, pourquoi, quand, etc.
Une fois le sujet cerné, un certain nombre de points opportuns et logiques à traiter jailliront.
Un mémoire aborde un problème et tente d'apporter une solution.
La manière de poser le problème entraîne la manière de le résoudre.
L'approche du plan débute alors.
Un bon mémoire est un mémoire planifié, à tous les sens du terme.
Il n'est pas fécond de s'obstiner sur un premier plan. La solution consiste à travailler à la lecture des documents, le "squelette" du mémoire, puis de le présenter rapidement à votre directeur, même si certains points vous échappent.
- Il n'est pas productif de s'entêter à construire un plan "idéal" qui apparaîtrait très logique sur le papier et qui serait une contrainte très forte dans laquelle vous vous seriez enfermé tout seul.
- en montrant cette ébauche, votre directeur peut vous inciter à remodeler certains points.
N'attendez pas, illégitimement, que l'enseignant prenne alors son crayon pour "pondre" votre plan. Il suffirait alors de lui montrer "quelque chose", plus ou moins bâclé, pour sortir de l'entretien avec un plan rédigé :
- d'abord, l'enseignant n'est pas votre collaborateur - serviteur,
- ensuite, il est plus facile par la suite de rédiger sur la structure personnelle de son plan. On peut être bloqué dans le cheminement des idées agencé par un autre, car on n'a pas compris tous les tenants et aboutissants.
- enfin, si le travail final est mauvais, ainsi que sa notation, on aura toujours le prétexte de dire que la responsabilité incombe à l'enseignant qui a proposé un plan.
b - le nombre de parties
Dans le cas du mémoire, la question est fréquente : combien de parties doit-on faire ?
